保护婴幼儿的听力非常必要。人类虽然是视觉动物，但视听结合是我们生存的基础，无论是听力亦或是视力的损失都会给人生带来各种各种的困难和不便。就拿听力障碍来说，它不仅意味着儿童天生丧失一种认识世界的工具，更代表着孩子全面发展受到严重影响。

我国拥有世界上最大的听力障碍群体，有超过2000万的听力障碍人士，其中7周岁以下的儿童占据了80万之多，但仅有9万人就读于聋哑学校，基础教育阶段在校人数也只有8万人。79.8%听障儿童的听力损失发生在4岁以前，即听力障碍多为语前聋。

对于孩子来说，他们的成长就是不断与世界对话的过程，他们在幼儿阶段所看到的、听到的、尝到的、摸到的事物和经历都会对他们的一生产生不可磨灭的影响，同时也在帮助他们打下基础。
 

我们经常会听到一个词——聋哑人，好像听不见声音的人就一定不会说话一样。其实，这是一种存在多年的误区。听力障碍人士不是天生不能说话，而是没有在婴幼儿时期正常地度过语言发育期，致使大脑和构音器官没有得到锻炼，从而丧失了说话的能力。
 

令人欣喜的是，这种丧失是暂时性的，如果听障儿童能及时佩戴助听仪器，那么他们的语言功能是完全可以恢复的。虽然恢复的时间比较久，但最终的语言表达是和常人无异的。因为有这样的经验和底气，我们才愈发注重语言矫正和家庭训练的作用。听力障碍所带来的问题很多，但对于幼儿来说最重要的是这三点：

语言发育迟滞

我们在许多文章中都说过听力、大脑和语言之间的关系，简单来说就是听力负责输入，大脑负责处理和分析，最后构音器官承担输出的责任。听力是基础，没有了听觉，儿童学习语言的通路关闭了，也就没有了后边的处理和应用。
 

学习障碍

随着接受系统教育的深入，阅读和书写逐渐成为学习的重要内容。但听障儿童在语言表达上的不畅使他们对所阅读的内容不甚理解，会出现只理解一部分或以偏概全的情况。书写也是如此，由于语言理解能力的不足，孩子会出现逻辑混乱、成分省略、语序颠倒等问题。

社交困境

听力的缺失必定带来社交困难，一是他们听不清也听不懂他人的语言，二是无法很好地表达思想，二者相结合就造成听障儿童相对孤僻的性格。他们更习惯被动表达，而不是主动发起沟通建立社交场景，在对话中也容易出现注意力不集中、眼神闪躲等行为。

家庭策略决定语言水平

无论是听力障碍直接带来的语言发育迟缓，还是间接的学习障碍和社交困境，它们的矫正和改善在理论上都是需要家庭语言规划的参与。单纯的参与矫正课程只是一方面，重要的另一方面则是父母在子女语言习得过程中采取的策略和选择。
 

大部分听障儿童在早期，也就是刚刚完成听觉修复的前后一段时间里的语言习得过程与健听儿童相比是完全不同的，家长所采取的听障管理模式可以说决定了子女是否需要语言矫正以及语言矫正所需要的时间和精力。家庭的语言行为、语言态度和语言管理都会对听障儿童的语言以及认知能力构建起到至关重要的作用。

一些听障家庭对子女语言矫正的态度并不端正，好像把孩子交给矫正师就万事大吉了，这种观念和做法显然是错误的。在语言矫正领域，有很多工作是需要碎片化时间和实物教学的，这些工作并不能在短短的一节矫正课上完成，而是需要和孩子朝夕相处的父母来完成。

由于90%以上的听力障碍儿童出生在健听家庭，听觉损伤的他们难以通过听力获得有效的语言信息，即使在完成听力修复术后，听障儿童的语言来源也更依赖于父母。不仅是语言，孩子在日常生活中与外界的交往活动也更依靠父母，家长的一言一行和所采取的行动一定会深刻影响孩子的各方面发展。
 

值得注意的是，一些家长误以为和听障子女说话就一定要提高音量，认为这是一种有效的语言输入手段。其实，听力障碍儿童不仅在能接收到的声音音量上低于常人，更严重的是他们对不同声音的分辨能力几乎等于零。
也就是说，他们对声音频率、强度和持续时间的感知能力下降，不能有效分辨出同一种声音采取不同音量、语调所代表的意义是不同的，这一点是和他们的社交能力息息相关的。

总的来说，父母要在第一时间发现孩子有听力障碍的基础上果断采取矫正手段，包括矫正课程和家庭训练。家庭训练也要在矫正师的引导和建议下完成，不能擅自使用网络上不明出处的方法，以免上当受骗、事倍功半。