前两天，小编带着侄女在小区的广场玩耍时，和一位宝妈聊了起来。这位妈妈说自己的宝宝2岁多了，除了爸爸妈妈之外能说的词特别少，平时话也不多，即使有什么要求也只会边啊啊啊地叫边用手比划，而且总是对大人的指令不甚明白。

虽然孩子奶奶一直说这是正常情况，也总说“贵人语迟”，还能举出一大堆身边人的例子，但宝妈心里总是悬着一根针。要真是像婆婆说的一样就好，怕就怕孩子是因为不够聪明，或者是某些方面发育迟缓，那样的话就难办了。

看着妈妈纠结的样子，小编有点同情又有点想笑。孩子成长出问题了就应该第一时间到医院就诊，哪能像这样露出左右为难的表情呢？当孩子感冒发烧时，父母知道去医院看病，但遇上孩子不会说话了反而不知道怎么办才好了，这其实是不应该的。身为父母，应该做事果断，尤其是孩子的事。
 

语迟表现很隐蔽 两岁是分水岭

为什么很多人遇到孩子说话晚或者表达能力有诸多问题时，并不认为这是一件严重的事情呢？这大概和语言发育迟缓本身的特点有关。我们总说成长中的孩子一天一个样，衣服、鞋子穿不了仨月就得换一套，他们的发育速度超乎我们的想象。

其实，人类的妊娠期只有9个多月，并且幼崽在出生后还要经历3-4年的发育期，完全是进化的选择。人类选择站立起来无疑缩小了盆骨宽度，这样使得孩子必须在足够小的时候降生；另外，大脑的发育也决定了婴儿必须尽快出生以学习各种生存技能。

也就是这短短的4年间，人类要把关于生存的基本能力全部学会，诸如行走、跑步、进食以及语言，每一种都需要很长的时间才能初步掌握，尤其语言能力更是需要外界，也就是家庭的通力合作才能让幼儿4岁左右磕磕绊绊地运用。

语言的发育也不是顺风顺水的，期间必定会经历发音不准、口齿不清、语言理解不能的阶段，只不过这些暂时性的现象都会随着语言学习的深入而消失。可语言发育迟缓却不会，它的症状虽然和幼儿在语言习得初期的表现很相像，但也有非常不同之处。
 

第一是词汇量，幼儿能说出和理解的词汇量会不断增长，但语迟儿童却停滞不前；

第二，是语言理解程度，2岁左右的儿童已经能理解75%的父母语言了，但语迟儿童可能连30%都不到；

第三，是构成短语或句子的能力，2-3岁的儿童已经可以使用包含1-2个含义的句子了，但语言发育迟缓孩子却始终做不到。

从这三点看来，2岁是判断孩子是否为语言发育迟缓的最早年龄。

语言引导要做好 不能只靠矫正师

如果对语言发展过程略知一二，我们就会明白儿童都是由听觉建立、发展语言知识，他们将听到的语音和对话情景相连接、作比较，逐渐从中抽取意义并加以理解和记忆。因此，语言教学非常注重语言刺激的提供，以及情感之间的连接，这两方面都是父母进行家庭训练能提供的。

1.语言的重复出现

俗话说熟能生巧，语言的接收与应用频率越高，儿童对语言的熟练程度也就越高。这就像我们上学期间语文课需要背诵大量文章一样，一是为了应试，二是为了在日常生活中应用，以免出现看到月亮只会说“好圆好大”的情况，而是能吟诵出“秦时明月汉时关”的千古名句。
 

2.避免复杂语句的出现

在语言矫正师那里，教学重点通常是儿童某特定语言结构的掌握。为了凸显作为教学介质的语言结构，矫正师会把复杂的语句拆开表达，避免过于复杂的语句出现。在家庭训练中，家长也要遵循这个原则，在引导孩子时尽量使用简短的句子，并把一句话的语义控制在两个。

3.场景化教学，利用视觉辅助

我们刚说过，语言教学注重情感之间的连接，其实也就是说对话场景的质量有时能决定儿童语言习得的成果。幸运的是家庭能提供的场景是多元化的，除了单纯语言刺激，还能利用手边的道具进行教学，比如手势和表情的多样性、实物的应用以及视觉刺激的变化。

总体来说，语言发育迟缓的矫正不只是语言机构或专业儿科的工作，而是需要家庭参与的一项大工程。儿童语言发育迟缓的出现多半也和家庭环境不良有关，父母也逃脱不了责任。早发现早矫正仍然是解决语迟的最好方法，别等到孩子的问题严重到损伤智力的程度再介入就得不偿失了。