听见声音，学会说话，美好的未来似乎已经在向孩子招手。可惜，一个问题的出现，将原本还算平静的生活彻底打破，由此产生了许许多多的问题。这个问题，叫做“听力障碍”。

一提到听力障碍，大部分人的第一反应估计就是“哦，就是那个听不见声音的问题吧”。因为很难接触到听障儿童，所以大众对听力障碍也不会太过重视，总觉得这样一个问题距离我们实在是太过遥远。

可听力障碍真的距离我们遥远吗？

据全国第二次残疾人统计数据显示，我国0-6岁听障儿童达13.7万，且这个数字还在以每年2.3万的速度递增。但令人担忧的不仅是人数，还有同期就诊率的低下：58%。这就意味着，还有将近一半的听障儿童没有得到及时的救治。
 

也许有人会觉得听力障碍只是一个先天性的发育缺陷，跟正常的孩子没有关系。这您可就错了，听力障碍从过程区分也可分为语前聋和语后聋。语前聋顾名思义，就是大家理解中的那种，而语后聋更多则是后天因为外伤、部分疾病、药物感染等原因导致的。

近几年的数据表示，因外伤、疾病等后天原因而在重症监护病房抢救过的儿童更容易受到听力障碍的影响，且他们的发生率要远远高于先天性听力损伤的发生率，达到了2%-4%。

可见，听力障碍和我们的距离非但没有因为科学的进步而拉大，反而呈现进一步进逼的趋势。

听力障碍会造成哪些危害？

由于听力障碍的存在，听障儿童在感知能力、注意力、记忆力及思维等方面都表现出不同于正常儿童的特点。最典型的一个方面就是语言能力近乎缺失，比如有些听障儿童到了三四岁了，可他们的语言能力近乎于无，连一句正常的“爸爸妈妈”都只能喊得模模糊糊。

听力障碍其实不仅仅会影响听障儿童的语言表达，还在一定程度上影响着他们基本语言理解和语言逻辑的建立，比如，听障儿童不能理解同一类事物之间的关系，即便父母将这些东西放在他们面前一一告诉他们，但他们还是不太理解。

大家都知道，听力-大脑之间存在着一条信息汇聚的通路，由于这条通路的存在，那些外界的字音信息、复杂声源才可以被大脑转化为儿童能够理解的信息。

但这时，听力障碍阻碍其中，每次只允许部分字音离开，如此一来，孩子听到的东西是残缺的，大脑只能依据这些信息进行处理。最终，留给孩子只有表达差、注意力下降、记忆力差、思维逻辑混乱。

同时，由于对声音的敏感度过低，所以有的听障儿童对身后和斜侧面的声源无法有效获知，除非是父母用手轻轻拍他，否则孩子很难注意到环境中一些事物的变化和声源的移动。

听力障碍儿童还有办法说话吗？

当然有，而且是能够让孩子好好说话的办法，那就是听障语训。不过，在进行听障语训之前，这些孩子还要做一件事，大家知道是什么吗？没错，就是佩戴助听器。
 

不过，并不是所有的听障儿童都可以佩戴助听器来进行语言的恢复训练。这当中也存在着一定的要求，比如佩戴助听器的前提是孩子的残存听力必须得是≤80分贝；听障语言矫正训练时听障儿童听力应该是≤40分贝。

在接受听障语训之初，听障儿童还面临着一个问题：能否和矫正师达成一个很好的配合。相比较其他语言问题来说，听障儿童由于长时间接触不到正常的声音，所以很容易养成一些麻烦的心理问题，比如自卑、暴躁、消极等等。

因此，在语言训练之前，让孩子熟悉语言环境、放松下来对他们更好。如果绷得太紧，不仅容易出现语言问题，还可能导致语言训练效果大打折扣。

最后，父母要注意，儿童语言分辨率差也是一个不容忽视的问题：大多数听障儿童对于很多常见字、词发音的分辨程度并不算好，分辨起来有些困难。尤其是容易将相近、相似的发音混淆，比如G、K音他们就分不清。

如果想让听障儿童在语言训练后说话，我们不仅要孩子学会字音，还要学会如何分辨字音，最终将这些字音变成自己的东西。