​正常人在进行交流时，绝大多数都是以听觉和构音能力为基础的，极少部分为肢体动作（如手语）。也就是说，凡是语言障碍出现的地方，也都会出现听力障碍和构音器官异常的问题，连功能性构音障碍（大舌头）都不例外。

语言障碍在学龄前儿童群体中有较高发生率，2岁时最高可达17%，6岁儿童也有6%的发生可能性，这个比例对于很多生理疾病来说都算比较高的了。然而，语言障碍的发现和解决是一直存在的难题，哪怕是医学相当发达的现在，不少语言问题依然是令人头疼的存在。

语言障碍的解决难在哪里？

语言是人类最重要的沟通交流手段，交流过程并不像看上去你一句我一句那样简单，而是涉及到非常多的步骤和因素。对于生理、心理发育尚不成熟的学龄前儿童来说，想要彻底治愈语言问题更是难上加难。

语言的学习和运用是非常复杂的过程，从接收（听力系统）、语言解码（大脑存储和分析）、意图意念形成（心灵解读）、语言编码（语义、语法、词汇）、动作程序化（构音器官动作表征）到动作执行（构音器官动作及协调），这一长串的过程就值得医学界研究几十甚至上百年。

在这样一个连续的沟通链条中，任何一个要素、任何一个阶段出现问题，都会导致语言障碍的发生。比如【接收】失常就会出现听力障碍、【语言编码】异常代表语言发育迟缓、【动作执行】异常就是构音障碍的表现。

语言沟通过程复杂非常，需要处于社交场景中的人整合情境、情感和社会等多方因素，调整自身的语言表述以适应社会和对方，注意和处理对方语言的多层信息。因此，无论是想要培养孩子优秀的语言能力，还是解决已经出现的语言障碍，难题早就摆在了父母面前。

培养语言能力就是学说话？

当然不是。语言习得并不是大人说一句，孩子跟着学一句，这样孩子永远学不会独立自如地使用语言与人沟通。就像我们刚才说的，语言沟通的过程分为好几个步骤，也包含无数元素，发音只是最基本的技巧，对话才是语言学习的关键。

我们为什么要学习说话？因为语言是要在具体的社交场景中应用出来，才能被叫作语言。语言本身自带社交属性，自言自语也叫语言，但并不能算是真正的语言能力。孩子1岁左右开始形成社会技能，逐渐学会分享和合作，而这离不开社会适应性的发展。

语言能力差的孩子，社会适应性普遍不高，比如听障儿童普遍比较暴躁，口吃儿童大多都有对他人攻击性较强的问题。语言能力的发育离不开认知能力，而认知恰好是建立婴幼儿良好人格和社会适应能力的基石。

所以，在解决孩子语言障碍的时候，并不是只关注他们语言能力的恢复，还有健全人格的建立、社会适应性的发展以及诸多和社会能力相关能力的提高。

解决语言障碍的核心是什么？

语言障碍虽然只是一个笼统的描述，它包括语言发育迟缓、构音障碍和口吃等好几种问题，但万变不离其宗，解决语言问题总是有一个统一的核心。这个核心说来也简单，就是要保证孩子接收到充足、高质量的语言刺激。

在4岁以前，孩子几乎所有的时间都是在家庭中度过的，无论是爸爸妈妈还是爷爷奶奶、外公外婆，小宝贝能听到的语言信息都是他们提供的。因此，语言刺激的水平高低便决定了孩子语言能力发育的好与坏。

但要注意的是，语言刺激不是对孩子进行简单的词汇、句子的单向输入，而是有的放矢的对话。语言是要在具体的社交场景中运用的，单向输入或输出都不能算是合格的语言刺激。所以，父母时常引导孩子说话，并积极地与宝宝交流才是正确做法。

如果孩子已经出现语言障碍，那么语言矫正就是提供给孩子合格语言刺激的最好方法之一。语言矫正不同于随时随地可以进行的家庭互动，它的系统性和科学性都是其他矫正方法无法比拟的。

另外，语言矫正所能提供的语言刺激更加符合幼儿的语言发育特点，会针对不同年龄段的孩子采取不同的教学方法，语言矫正应该或一定是父母在发现孩子有语言障碍后的第一选择。