你肯定知道“智力”是什么意思，也应该明白“智商”的含义，前者是指认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，后者全称叫“智力商数（IQ）”，是衡量智力高低的标准。

当一个孩子被夸赞聪明时，说明这个孩子的智力水平可能要比同龄人高一些，他们在学习、社交、生活时也更加游刃有余。可当一个孩子被嫌弃笨时，可就不一定是指他的智力低了，而是孩子在某方面的才能确实不如他人。

举个简单的例子来说，当老师说“某某孩子挺聪明的，就是脑子不用在学习上”时，我们可不能认为这个孩子是有学习的能力而不去使用，而是这个孩子在学习上真的没有天赋，他天生也许就不是踏实学习的材料。

由于各种先天或后天因素的影响，每个孩子擅长的领域都不一样，有的孩子学习成绩非常好，但艺术才能几乎等于零。有的孩子虽然不爱学习，却能写得一手好文章，或者在绘画、音乐等领域天赋出众。还有些孩子对语言天生不敏感，从幼儿时期就在语言习得上出现这样或那样的问题。

8岁上学饱受欺负无奈只能休学训练

家住江苏盐城的小佳宁从小好像就不太聪明，快2岁了才会说单字，因为语言能力欠佳，加上父母常年在厦门工作，孩子索性就跟着爷爷奶奶生活，也没有去上幼儿园。到孩子6岁的时候，小佳宁便随着父母来到厦门定居了。

户口倒是好说，但入学是个难事。孩子一到厦门，就在家长的带领下到医院进行了检查。果不其然，孩子的智力水平比同龄人要低上一些，但医生说倒也没多严重，父母平时注意教育方法就好了。但是，奈何好几所小学都不愿意接收孩子。

校方给出的原因也相当一致：孩子说话时的发音问题很严重，没有与人交流的基本能力；孩子不会做百以内的加减法，数学能力堪忧；孩子连一首最简单的古诗都不会背，记忆能力不足。

在奔波了将近一年之后，终于有一所学校答应孩子的入学申请了。可是，在新学期开始后的第一个月，孩子就出事了。有三个调皮的男生一看小佳宁平时呆呆的话也不多，就合伙欺负起了孩子，起初孩子还能忍受，后来实在气愤就动手把其中一个孩子的鼻子打破了。

虽然老师的处理方法很是公正，这件事却也让小佳宁对学校产生了抵抗情绪。爸爸妈妈思索再三，决定先让孩子休学，把语言问题处理好再继续上课。兜兜转转后，爸爸妈妈选定了我们厦门中心，把所有希望都寄托在我们身上。

​训练困难重重 矫正效果喜人

因为孩子的认知不足，矫正师可没少费工夫。虽然孩子勉强可以上学，也很是听话，但天生的缺陷让孩子的矫正之路困难倍增。前一天老师教的发音方法，小佳宁第二天就会忘得差不多了。没办法，老师只能一遍又一遍地帮孩子加强记忆。

在家时，爸爸妈妈也没闲着，按照一家当地非常有名的私立医院的指导，不停给孩子补充营养，同时根据我们矫正师教授的方法，每天都给孩子进行发音训练，并且保质保量完成课后的练习作业。妈妈后来回忆起这段时间时，整个身体都能感受到当时的疲惫。

终于在四个月之后，孩子顺利从机构毕业了。在最后一节课结束后，爸爸妈妈和两边的老人一起来到厦门中心，不仅送上了锦旗，还给所有老师买了水果和糕点。妈妈的激动更是溢于言表，险些哭出声来。

小佳宁所有的发音都和常人无异了，并且相较于之前连整句话都说不顺畅的状态，孩子现在读课文、叙述事件的能力也逐渐找回来了。随着认知能力的提高，孩子的数学能力也提高了，妈妈说虽然成绩还是不太好，但是能看到孩子想赶上学习进度的冲劲儿。

有人说，孩子天生智力低下，能说话就不错了，就别想着像普通人一样对答如流了。可是，事实并非如此，轻度认知障碍虽然会延缓孩子各项能力的发展，可如果干预得当，孩子未来虽然不会出众，但也不会比普通人差到哪里去。

认知障碍给语言能力带来的问题主要是两种——语言发育迟缓和认知性构音障碍，二者极有可能是同时存在的。如果父母的教育合理，那么语迟是可以在初期就解决的，随之而来的构音障碍就需要专业矫正机构的介入了。