口吃是一种语言流畅性障碍，世界卫生组织（WHO）把口吃定义为“一种语言节奏障碍，在说话过程中，个体确切地知道他希望说什么，但有时由于不随意的发音重复、延长或停顿，而在表达思想时产生困难”。

确切地说，口吃是一种语言障碍，即使是因为疾病导致的语言不流畅，也不能把口吃称为疾病。可口吃如何发生的呢？很遗憾，目前尚未有一个统一的论调来说明，因为口吃的产生和大脑相关，而科学界对大脑的研究仍在起步阶段。

口吃最早可以在孩子2岁时就发生，2-6岁是儿童口吃形成的时期，这段时间也正是幼儿的语言习得期，这就极容易让家长将语言学习时孩子的独特表达状态和口吃表现相混淆，从而耽误了孩子的语言康复。

另外，大多数家长只关注到了孩子表达时的语言流畅性问题，而忽视了潜藏在显眼问题下的其他一些语言能力缺失，比如词汇量的缺乏、构句能力不足等。儿童口吃的矫正需要检查孩子语言的多个方面，而词汇量是比较重要的一点。
 

词汇量如何影响孩子的语言流畅度？

儿童学习新词汇的过程非常复杂，但是对大多数孩子来说，学习新词汇并不十分困难。先是理解、储存和提取词汇，然后通过练习和使用掌握词汇，然后不断重复这个过程学习新的词汇。

为了能成功地储存和提取词汇，儿童在编码中必须使用合乎词义和语法的词，孩子在接触新单词以后，经过一段时间的强化，就能认识并正确运用它们，这就是“快速反射”。但对于口吃儿童来说，这种学习策略并没有显现出来。

普通人在说话时，有时会先在脑子里打一遍草稿，然后再将这些内容表达出来，有时则是即兴的回答和演讲，大脑可以快速地将符合当前对话和场景的词语提取出来，并组成前后逻辑通顺的句子。也就是说，词汇是组成具有逻辑性句子的基础。

然而，大多数家长只看到了口吃儿童的语言流畅度，却没有注意到词汇量对孩子的影响。很多口吃儿童的词汇量掌握也不尽如人意，在称呼某些具体事物时经常用“这个”“那个”指代，或者要思考一阵才能想起要说的是什么，这都会导致孩子语言流畅受限。

词汇发展和句法发展联系紧密，儿童的词汇量增长了，句法才会显示出进步。一些口吃儿童之所以产生语言障碍，就是因为他们试图使用不熟悉或没有学过的词汇和句子。这种词汇量和构句能力的不同步，就会影响流畅语言的产生。
 

缓解口吃，可以从这几点入手

儿童口吃的发生一般都和大脑有关，虽然心理和性格特点也是引发口吃的因素，它们可能会让孩子的口吃症状更为明显，但并不是主要原因，口吃反而会导致孩子心理负担的加重。所以，我们除了要带孩子进行语言矫正外，也要注意这些行为的改变：

1.“无视”口吃

在孩子面前，不要将口吃当作一种难以解决的问题，否则孩子会产生自我意识，导致负面情绪的产生，从而加重口吃症状。爸爸妈妈要告诉孩子口吃是可以治愈的，他和其他小朋友也没有什么区别。

2.“慢慢说”效果并不好

“慢慢说”是家长惯用的一种方法，好像孩子的语速放慢了，口吃就能得到缓解。其实，口吃作为一种语言流畅性障碍，最大的问题是说话时的节奏感不好，他们的呼吸、语句停顿等存在诸多问题。所以，强化孩子的节奏感远比放慢语速有效得多。
 

3.别忘了词汇量的提升

我们刚才说了，词汇是语言的基础，所以口吃儿童需要不断提高词汇量，一来可以提高孩子能实际应用的词汇并提升构句能力，二来也可以增加孩子表达时的自信。

4.呼吸训练很重要

很多口吃儿童在说话时，由于表达不连贯，时常会在停顿、重复时下意识地憋气，这无疑会打断正常的语言表达。所以，孩子学会正常的呼吸方式是很重要的。在一句话中，应该在哪里停顿、在哪里换气，都是孩子需要学习的技巧。