我国听力障碍儿童是一个很庞大的群体，光是记录在案的7岁以内听障孩子就有数十万之多。这些孩子因为从小失去了听觉，他们的语言、记忆、注意、想象和思维等能力都不如普通的同龄孩子，而这些方面的缺失也是不少家庭所忽视的。

听力障碍看似只是听力系统的病变或异常，其实它对孩子的危害远不止有听觉损伤这么简单。虽然很多轻中度的听障儿童能说话，可他们只能用最简单的口头语言和旁人交流，大多数时候依然存在相当严重的交流障碍。

有人说，孩子能说话就可以了，我们就不要苛求太多了。如果你能看到十年以后，孩子因为听力障碍在生活中受到诸多阻碍，可能你就不这么想了。听力障碍儿童可以说话，但他们的语言能力远远没有达到普通人应有的水准。这是什么意思呢？
 

听觉和语言发育

语言由三个要素组成，分别是语音、语法和词汇，它是由词汇按一定的语法所构成的语音表义系统。孩子从出生到五六岁时语言初步发育成熟，离不开环境和教育提供的三种要素的刺激。

虽然成年人在进行语言表达时，语音、语法和词汇这三个要素是同时出现的，对于3岁之前的婴幼儿来说却并非如此。语言习得是一个长达4年的过程，首先在宝宝脑海里形成的是语音，然后是词汇，最后才是语法的出现。

在6个月左右时，婴儿就会发出类似/ba/、/ma/这样的音节了，直到1岁左右说出具有实际意义的“爸爸”“妈妈”。在这之后，单字和叠词更多地出现在孩子耳朵里，它们是孩子说出高级词汇的基础。2岁之后，短语和短句也慢慢出现了，语法在此时才初步成形。

我们从这个发育路径可以看出，语音是词汇的基础，词汇是句子的基础，但是听力障碍儿童连语音都无法清晰地接收到，那么他们的词汇量积累和构句能力的提升显然会出现问题，而这些问题的源头便是听觉的损伤。
 

听觉和语言矫正

由此可见，掌握正确的发音规则是听障儿童找回语言能力的根本，可是大多数家庭并没有能力自行教育和引导孩子，而语言矫正恰好可以解决这个矛盾。

语言矫正课程并非很多人臆想的那样，它的工作并不只是提高词汇量和改善发音状态，语言矫正的课程基本可以分为四大部分：构音训练、词汇积累、语法提升（构句能力）和认知提高，这四个部分又可以分为目的不同的各种小课程。

比如说构音训练，它包含的内容又可以分为两大块，即呼吸方式调整和构音方法矫治；词汇积累也可以分为音节训练（单音节、双音节、多音节）和词语训练（名词、动词、形容词等）；语法提升有单句训练、句群训练和应用练习。

听力障碍儿童，尤其是语前聋的孩子，需要上完以上全部课程才能达到语言能力合格的状态。有些孩子因为种种原因，并未在幼时就接受专业的语言矫正，他们在入学后就会出现学习、社交等各方面的问题，而这些问题也不是一时半会儿就能解决的。
 

9月份的时候，一位叫柳XX的4岁小朋友在郑州中心毕业了，这个孩子患有重度神经性耳聋，刚来机构的时候既不会倾听周围的声音，也不怎么会说话，老师让他模仿说出词语时，通常都是沉默的，一个音节都很难发出来。经过四个月的矫正后，孩子的发音基本没有问题了，也能和父母进行简单的对话了。

每一个听力障碍儿童的年龄、患病时长、听力水平和认知水平都不一样，他们既存在着个体差异同时又存在着群体差异，因此要通过研究这些差异采取多种方式进行训练。听障儿童不仅要解决自身的语言问题，还要提高声音辨别能力和社会适应性，这些都是他们未来进入社会的必备能力。

所以，孩子能说话和会说话是两码事，想要孩子的语言能力康复，还是要参加科学的语言矫正课程才行。