正如前苏联教育学家马卡连柯所说的那样，语言从诞生之初就具备了两个特质，一个是成长，一个是融合。前者推动着每一个人的语言能力向前走，并不断接触到更复杂、更全面的语言信息；而后者则将这些信息逐渐融合到一起，形成具备个人印记的语言体系。

一岁认字、两岁学词、三岁用句，语言的发展与年龄的成长一一对应。当然，并不是所有孩子的语言发展速度都能严格遵循这个规律，比如有些孩子可能会更快进入仿音期，但也有些孩子可能会更差，拥有远远落后于同龄孩子的语言水平。

而所谓的语言问题，往往也发生于这样剧烈变化的阶段。
 

语言问题发生，及时的语言训练或许是唯一解

口吃、大舌头、语言发育迟缓，众多的语言问题或早或晚地出现于儿童成长的每一个阶段，并且“持之以恒”地影响着每一个孩子。以口吃为例，许多儿童说话口吃的时间段多集中于学龄前或青少年阶段，这些孩子主要受模仿暗示、家庭及社会因素影响、紧张情绪蔓延等原因影响。

在上个世纪，语言问题还被视为无法拯救的“恶疾”，许多人面对语言问题的第一反应不是去改变，而是放弃，因为大部分人都是如此选择的。即便如英国王子这样的社会名流，也因为口吃而养成了不够自信、怯懦且暴躁的性格。

但语言问题真的无法被改变吗？当然不是，及时的语言训练就是唯一解。

其实语言训练的历史由来已久，在两千多年前的古希腊时期，就有雄辩家含石子练习，当然这种训练方式比较粗浅，效果也因人而异。而到了现代，语言训练的方式更为系统、科学。正好，今天小编请来了我们机构厦门中心的专家，请她给我们谈谈和语言训练有关的热门问题。
 

第一个问题：什么是语言训练？

在很多人的认识和了解里面，语言训练差不多等同于说说说，所以在他们看来，语言训练基本上没有用，也不必为此花费特别大的精力。然而，事实真的如此吗？
事实上专业的语言训练具备这样三个方面：系统性、科学性以及综合性。

1.系统性

语言训练是一门系统性的学科，因此它在语言康复时需要考虑的方面也不止语言一个，还比如语言障碍人群的智能水平、认知能力、心理状态及性格等等。

2.科学性

语言训练不是一拍脑门就能蹦出来，它是一个科学的矫正体系。通过对语言障碍人群采取语言能力评定、性格及行为能力的考量、心理状态测试等手段，从而确定对方的语言问题类别，最后量身制定完整的语言训练计划。

3.综合性

简单来说，语言训练可不止语言学或语言病理学这一两门学科，它还包括心理学、教育学、儿童教育学等等。所以，语言训练本质上是一个利用复杂的学科类别而构建出来的综合语言康复体系。
 

第二个问题：语言训练能起到哪些作用？

1.改变错误发音方式、习惯以及语言状态

对口吃、大舌头等饱受语言问题影响的人群来说，语言训练的作用不失为一剂良药，它能通过专业的手段改变语言障碍根深蒂固的问题，还能重塑正确的语言能力，让原本已经定型的错误发音重新恢复正常。

2.激发语言潜力，交流与沟通不再成为难点

有些孩子的语言问题产生的比较早，不仅形成了难缠麻烦的错误发音，还在一定程度上影响了孩子的语言发展。但语言训练的出现却重新激发了孩子的语言潜力，让原本无法继续发展的语言能力再一次焕发生机。

第三个问题：家长在语言训练中要避免做什么？

与很多人的认知不同，家庭也是语言训练的重要参与者，父母们的做法在很大程度上影响孩子的语言恢复。南京中心专家指出，家长们在语言训练一定要避免做这些事：

1.避免在家中使用两种或以上的语言/方言交流；

2.避免孩子过多接触手机、电脑等电子设备；

3.父母要避免在孩子面前输出太多情绪，如争吵、打骂；

4.矫正开始后要耐心，父母要避免陷入盲目攀比、追赶他人语言进度的错误观念中。