“你说李军那个孩子啊？我知道，高一那会儿特别自卑，跟人连话都不敢说，后来我去家访才知道，原来这孩子说话结巴，所以从小到大都不敢跟人说话。不过高三那年也不知道怎么的，性格也变得开朗了，说话也敢说了，成绩也突飞猛进，我记得高考成绩也挺不错的，当时还挺意外，没想到这孩子能考这么高。”

在武汉中心回访李军周围人对他的看法时，他的高中班主任说了很多关于他的故事。其中最令人关注的，莫过于这个从小就胆小、自卑的孩子，为什么突然间变得自信、开朗了起来。其实，关于这个问题的答案，还得从李军当初经历的那些事中去找。
 

父母常年在外，聪敏的孩子善于“模仿”

李军的父母常年在远洋货轮上工作，一年到头只有两三次回家的机会，所以孩子常年跟爷爷奶奶一起生活。两三岁时的李军非常聪敏，教给他的生字随便读几遍就能记下来，爷爷奶奶说了什么话他也能简单复述一遍。当时爷爷还逢人就夸：“我孙子那是天才。”

然而，爷爷奶奶却不知道，孩子善于“模仿”的能力也可能给他带来非常恶劣的后果。在李军上小学前，他特别喜欢跟对门的张叔叔玩，因为他总能在叔叔的家里找到一些新奇的玩意儿，有时候是小飞机，有时候是小轮船。甚至有时候老两口有事不在家的时候，李军吃饭睡觉都在张叔叔家里。

本来这只不过是邻里和谐的一种写照，但问题就在于这位李军非常喜欢的叔叔是一位重度的口吃患者。在学龄前儿童的语言成长阶段，模仿是获得语言能力非常重要的方式，因为这样可以直接构成相对完整的表达，可如果模仿的对象是口吃者，爸妈们就要担心了，因为孩子也可能形成口吃结巴的语言状态。

不仅如此，长期生活在结巴表达的语言环境中，也会极大地加深口吃问题的发生。李军，就这样在上学前与口吃迎面遭遇。
 

嘲笑、歧视和校园暴力，让语言越发退缩

在心理学上有一个非常重要的词叫作“领地意识”，指的是儿童在3-8岁的阶段中会呈现出过于自我、不愿分享、甚至产生攻击行为的一种心理状态，他们会严格区分与自己不同的孩子，比如男孩和女孩会泾渭分明、孩子通过成绩区分好坏等等。而李军的口吃，是可能被所有人区分排斥的对象。

事实也如同“领地意识”描述的那样，李军在一年级就开始被同学排斥，他们下意识地孤立李军，不愿意跟这个说话有问题的小孩玩。等到了三四年级，随着身体的发展，李军还遭到了其他同学的欺负，有时是言语上的嘲讽，有时是动作上的推搡，时间久了，李军变得自卑、胆小，整天低着头不敢看人。

在这期间，李军的家人也曾想办法纠正过孩子的口吃问题，但作用可以说是几乎没有，一番努力下来，一家人也放弃了纠正，慢慢接受了李军口吃的现实。而李军，就这样伴随着口吃走过了小学、中学和高中。
直到高中，改变的希望才终于出现，而帮助李军做到这些的，居然是最开始的那个人。
 

不放弃希望的人，终会等来改变的希望

高二那年国庆，一个陌生人敲响了李军家的门。打开门后，外面是一张李军非常熟悉的脸，尽管上了高中后两人见面的机会并不太多。李军当即就欣喜的将对方迎进了门，但李军的爷爷奶奶见到这个人后，却脸色顿时垮了下来，若非考虑到李军在场，他们可能就要当场将这个人骂出去。

来人也知道李军现在的口吃很大程度上跟自己有关系，所以脸上带着几分惭色，但神情却很激动，因为他这两年一直在帮李军打听哪里可以纠正口吃。他已经放弃纠正了，可李军不行，这孩子年龄还小，不能跟他一样。好在皇天不负有心人，他终于找到了一家专业的语言机构，对方也说明，如果李军的语言表现跟他描述的一样，那就可以正常说话。

为了不耽误事，张叔叔决定带老两口和李军一起过去，让武汉中心的主任跟他们讲。毕竟他自己说话口吃，讲半天估计也讲不明白。

就这样，一行几人到了武汉中心，主任在测试了李军的语言情况，并做了语言能力评测表后表示，李军的口吃情况虽然严重，但尚未完全定型，现在矫正的话是可以恢复完全语言能力的。

高三开学，李军早早来到教室，第一次主动举手回答问题，他的回答铿锵有力，让所有人都侧目。下课后，一班人都聚集到他的课桌前，这个原本自卑、胆小的孩子终于成长为自信、勇敢的少年。